Reseña del capítulo “El proyecto educativo de la universidad Icesi y el aprendizaje activo” tomado del libro “El aprendizaje activo y la formación universitaria”

En el capitulo “el proyecto educativo de la universidad Icesi y el aprendizaje activo” ,Gonzáles plantea, como objetivo del aprendizaje activo que, la universidad deje de ser un sitio de instrucción para convertirse en un centro de estudio de tal manera que, los egresados no hagan un uso enciclopédico de la información si no que, manejen con gran habilidad y autonomía los conceptos y así, desarrollar capacidades intelectuales superiores como: análisis, síntesis, interpretación, inferencia y evaluación. Gonzáles fue el diseñador del plan estrategico adoptado por la universidad Icesi para pasar de la clase magistral al aprendizaje activo en 1997 y estuvo pendiente de este plan hasta muerte en el año 2008. Ahí menciona , su respectiva base epistemológica para fundamentar sus argumentos junto a, el planteamiento curricular, además de, el proceso y los requisitos necesarios del estudiante para que, tenga éxito en sus estudios, y, una variedad de planteamientos para que, se pueda aprovechar más efectivamente la metodología. La intención del autor es, lograr una aplicación fructífera del aprendizaje activo.

Primordialmente, él fundamenta la base epistemológica en que, cada persona debe construir su propio conocimiento por medio del estudio y la experiencia. Ahora bien, en el ámbito del planteamiento curricular señala, la importancia de la buena relación entre estudiante, profesor, materiales y ambiente de estudio además de, un buen equilibrio entre la educación profesionalizante y la educación liberal. De esta manera, espera que, en dicha relación se dé, un cambio de roles en donde, el estudiante va a acudir para que le enseñen y el profesor, diseña y administra experiencias de aprendizaje que aumenten la probabilidad de que, el estudiante construya su propio conocimiento y de que sea autónomo. Desde mi perfil, este planteamiento curricular es muy beneficioso para un estudiante porque, se estaría atacando un problema que tal vez ha sido muy común en la mayoría de centros educativos el cual es que, los estudiantes carecen de la capacidad de abstracción puesto que, solo tratan de entender algo y no se preocupan por aprenderlo.

Gonzáles agrega a lo anterior que, para la existencia del aprendizaje activo el estudiante no solo se debe limitar a leer, escribir, oír, etc. porque, debe someterse a situaciones que, le exijan operaciones intelectuales de orden superior pero para esto, la estrategia utilizada en el aprendizaje activo está compuesta por, una identificación de la posible reacción del estudiante la cual, al principio va a ser negativa pero finalmente va ser de total integración y éxito. Por otra parte, Gonzáles expone, elementos que facilitarían la aplicación del aprendizaje activo como el desarrollo de una habilidad en la lógica en donde, el estudiante pueda hacer inferencias, reconocimiento de patrones y generalizaciones, entre otros. Desde mi punto de vista, esta es la causa de diversos problemas, visto que, muchos estudiantes universitarios no tienen realmente la disposición necesaria para, lograr adquirir conocimientos por medio de una metodología de tan alta calidad como lo es el aprendizaje activo, y, al entrar en este ambiente de estudio tan exigente se generan diversos tipos de problemas en los que, están incluidos, la desmotivación, depresión, estrés académico, etc.

Como conclusión, la metodología aprendizaje activo genera una capacidad intelectual superior en donde el estudiante participa más activamente en su proceso de aprendizaje pero, para esto es necesario, un esfuerzo mucho más arduo y un mayor compromiso por parte del estudiante. Desde mi punto de vista, el aprendizaje activo trae beneficios que, al ser bien aprovechados por el estudiante, este, tendrá mucho éxito en su futura vida laboral y en su actual vida personal, pero, al ser el proceso de aprendizaje mucho más selectivo y más difícil traerá consecuencias negativas, por ejemplo, el estrés académico estudiantil, y para mí el estudio de estos factores influyentes en la vida académica de una persona deben tener mayor prioridad en el momento de plantear una metodología.



Bibliografía:

Gonzáles, H. (2010). EL aprendizaje activo y la formación universitaria: El proyecto de la Universidad Icesi y el aprendizaje activo. Cali: Universidad Icesi.

Reseña de "El estres academico en estudiantes" tomado del libro “Apuntes de Psicología”

Martin pertenece al grupo de investigación en el campo de la psicología experimental en la Universidad de Sevilla, ella al observar diversos problemas presentes en algunas facultades de varias universidades decide, hacer un estudio sobre el estrés académico en estudiantes universitarios en el que, afirma que, no ha recibido la atención necesaria a pesar de lo importante que es tenerlo en cuenta en el ámbito investigativo. Específicamente en el capítulo se estudian los siguientes aspectos: Cómo el nivel de dificultad presente en un programa académico altera directamente los niveles de estrés y las repercusiones del estrés en la vida de los estudiantes como el impacto en la salud y en el auto concepto académico. La intención del autor es que, el estrés académico en estudiantes universitarios sea tomado con una mayor prioridad para poder hacer más efectivos los programas académicos.

El autor dice que, los estudios anteriores sobre el estrés tienen una determinada carencia puesto que, solo se basan exclusivamente en las respuestas fisiológicas pero no tienen en cuenta los estresores generados en factores psicológicos como una percepción subjetiva mal orientada de un carácter nocivo. Para los fines del argumento, el autor cita los estudios realizados por la facultad de psicología en la universidad de Sevilla, aplicados a estudiantes de distintas carreras. Estos estudios dieron como resultado que, existen diversos factores potencialmente estresantes influenciados por el impacto que el sistema educativo genera con sus presiones, demandas y disfunciones. Por añadidura, el autor dice que, en la universidad se implican todas las variables interrelacionadas con el estrés, por consiguiente, el estrés es muy común aquí y se puede dar una falta de control sobre el nuevo ambiente, según, las llamadas variables moduladoras, es decir, los factores independientes que también influyen en el nivel de estrés. Entre ellos mencionan a la variable psicosocieducativos la cual consiste en que, el nivel de estrés es según la carrera y el curso en el que se encuentre varia (Los primeros cursos de una carrera generan más estrés que los últimos). Otros factores implicados son los biológicos como la edad y el sexo, los psicosociales (Relaciones y estilos de aprendizaje), y por último, los socioeconómicos (becas, lugar de residencia). Lo dicho por el autor me parece de suma importancia puesto que, al conocerse estos estudios realizados por la universidad de Sevilla se puede generar una respuesta por parte de los centros educativos de tal manera que se eviten muchos problemas presentados por ejemplo la desmotivación estudiantil, la deserción, etc. De esta forma se puede obtener una sociedad más competente y con más ansias de estudio.

Por otro lado, el autor menciona, los peligros que puede tener que una comunidad universitaria se encuentre en situaciones de estrés puesto que, el estrés genera una gran influencia en la salud, el bienestar y el rendimiento estudiantil. En definitiva, concluye que, el estrés académico genera tres tipos principales de efectos, en el plano conductual, cognitivo y fisiológico. En el plano conductual se destaca que, el estilo de vida de los estudiantes se ve altamente modificado según la exigencia académica de su programa de estudios y aun más si se acerca el periodo de exámenes en el cual, incluso, se llegan a tener hábitos que, afectan la salud como: el exceso de consumo de cafeína, tabaco y en algunas ocasiones sustancias psicoactivas o tranquilizantes. En el plano cognitivo identificaron que, el patrón emocional y la valoración de la realidad varían sustancialmente en los periodos previos a un examen hasta el momento posterior a la entrega del mismo. Y por ultimo con respecto al plano psicofisiológico una disminución del sistema inmunitario, mayor vulnerabilidad del organismo ante enfermedades etc. Desde mi punto de vista este es un tema muy delicado al que se le debe prestar mucha atención más aun en instituciones que su exigencia académica es alta ya que de lo contrario se tendría una gran cantidad de estudiantes con serios problemas en su vida como causa del estrés académico.

En conclusión, el estrés puede ser producido por una variedad de factores los cuales se ven muy comúnmente en la vida de un universitario y este estrés puede generar consecuencias para la vida de una persona como el fracaso académico, problemas de salud, psicológicos e incluso problemas de drogadicción. Para mí, el tema del estrés es de suma importancia a la hora de crear un plan de estudios porque al tener manejado este factor garantiza una comunidad estudiantil satisfecha, con ganas de estudiar y por ende mucho más competente lo que traería beneficios sustanciales a la sociedad. Y por ultimo me parece apropiado afirmar que realmente este tema ha sido muy olvidado en algunos centro educativos por lo que deberían hacer estudios de este tipo para tener un mejor control de los estudiantes.

Bibliografía:

Martin, I. (2007). Apuntes de psicología: Estrés académico en estudiantes universitarios (Vol. 27). España: Universidad de Sevilla

La concentración

Hay un factor muy importante, que es la concentración, de esta manera,los estudios de Cirrillo (2006) afirman que aproximadamente hasta los 45 - 55 minutos una persona está en su estado de concentración ideal, pero si mientras estudia se está mirando televisión, se tiene abierto el chat, abiertas las redes sociales, puede darse el caso que, mientras uno está intentado llegar a su estado máximo de concentración aparece alguna distracción que, interrumpe este proceso de tal manera que, esta disminuye haciendo nuestro proceso de estudio mucho menos efectivo. Esto además de afectar nuestra calidad de aprendizaje nos quita aun más tiempo del que, ya necesario para desempeñarse en el aprendizaje activo, tiempo que podría ser utilizado de una mejor manera incluso, para nuestras distracciones y pasatiempos que, según estudios también son muy importantes para nuestras vidas puesto que una vida con solo estudio puede ser monótona y producir desmotivación la cual, podría repercutir seriamente en nuestra salud. Por ultimo, cabe decir que, seria muy útil que un estudiante que crea que su habito de estudio no es muy apropiada adquiera el libro ya que, en él hay mas técnicas que hacen el habito de estudio mucho mas eficiente.


Crrilo, F. (2006). The Pomodoro Technique: Amazing technique. Simple and effective. USA: Creative Commons.

Administración y planeación del tiempo

Lo que se recomienda en la algunos estudios sobre administracion y planeación del tiempo es que, en un plan de estudios se debe primero planificar, es decir, hacer un pequeño esquema de las labores para la semana e identificar los tiempos disponibles para hacer tal actividad, luego priorizar, es decir, según el nivel de dificultad, de importancia y de cercanía evaluar que labor es la que, debo hacer primero, posteriormente, agendar esta información en un esquema con nuestro horario, horas de bloqueo (Horas en las que no estoy disponible), horas disponibles, etc. Y finalmente hacer un seguimiento en donde identifique los procesos para, concluir, si realmente las horas dedicadas han sido efectivas. Por otra parte, dieron un ejemplo de que hay situaciones en las que podemos estar horas “estudiando” pero aun así casi no asimilar la información, por ejemplo, cuando se estudia en grupo el tiempo no es muy bien aprovechado; del mismo modo, perdemos mucho tiempo haciendo actividades que suelen ser innecesarias, por ejemplo durmiendo en exceso, en internet, en redes sociales, etc.

Gabinete Psicopedagógico . "Planificación y organización de tiempo"(2001).http://www.ugr.es/~ve/gpp/files/tripticos/imprimible/HABITOS_ESTUDIO.pdf Revisado por ultima vez el 27 de marzo del 2012

Un buen hábito de estudio

En el taller de hábitos de estudio proponen ante todo, estar en un estado de disposición al estudio porque, un estudiante que no lo esté simplemente va a llegar al fracaso académico y nunca va a lograr sobresalir en esta Universidad pero además de esto propone, primero, elaborar el objetivo, por ejemplo, “hoy termino el ensayo de comunicación oral y escrita”, para que, de esta manera en ese momento ya estemos enfocados hacia la meta y rendir de una mejor manera, posteriormente leer y analizar muy bien el material de estudio y entender; ahora bien, posiblemente el problema en la mayoría de estudiantes está en que, llegan a este punto y dan por terminado el tema pero para poder lograr buenos resultados en Icesi no es suficiente puesto que, además, deben hacer lo posible para que el conocimiento no quede en la memoria a corto plazo si no, en la memoria a largo plazo, en otras palabras, recordar ,y, finalmente luego de hacer todo esto analizar el tema estudiado y mirar si el tema se lo domina con fluidez, se tiene gran apropiación para así poder decir que, lo hemos aprendido. Algo más que añadir, es que, este proceso requiere más tiempo y para esto también se planteó el taller “Administración del tiempo”.

Hábitos de estudio

Se denomina hábito a toda conducta que se repite en el tiempo de modo sistemático, generalmente, los centros educativos nos han implantado el habito de estudio únicamente limitándonos a leer y tratar de entender, además, de cierto modo nos han deteriorado el recurso memorístico con tanta repetición dada en una clase magistral pero, en el aprendizaje activo esta no es la meta porque, aquí lo que se busca es que el estudiante tenga la capacidad de aprender de tal manera que, al plantearse un problema pese a nunca haberlo hecho, poder desarrollarlo gracias a la aptitud analítica brindada por el aprendizaje activo a diferencia del modelo mecanizado propuesto en la clase magistral que, en algunos casos solo limita a entender lo desarrollado en clase.

Universidad de Granada. "Hábitos de estudio". (2001).UGR.es Revisado por ultima vez el 27 de marzo del 2012

Solución planteada en icesi para evitar la deserción.

Puesto que, la exigencia académica en Icesi aumento mucho tras la aplicación del aprendizaje activo la tasa de deserción fue uno de los problemas presentes pero, la solución a esto fue diferenciar a los estudiantes según su puntaje del ICFES lo que fue muy efectivo ya que, este puntaje en la mayoría de los casos sirvió como un buen indicador del desempeño de cada estudiante por esto, el bienestar universitario de la universidad Icesi planteo que, estudiantes con un puesto inferior al 300 no serian aceptados y los que, se encuentren en el rango de 250 -300 debían presentarse en un proyecto de nivelación y de acompañamiento llamado Ícaro, por el contrario, los estudiantes con un determinado promedio serian considerado como potencialmente aptos para un modelo como el aprendizaje activo por lo que son estimulados con becas. Desde mi punto de vista esta fue una solución muy buena ya que, el proceso de selección es más precavido por lo que, los casos de deserción disminuyen además de que, a los estudiantes con problemas se les tendrían mayor cuidado evitando que tengan un fracaso académico. Finalmente me parece importante decir la dicho por uno de los miembros de bienestar universitario en el taller de hábitos de estudio y administración de tiempo, “El programa académico implantado en Icesi no es para todos".

A. C.Marín , comunicación personal, 24 de Marzo, 2012

Es fructífera la aplicación de esta metodología?

En este vídeo se describe muy bien la estructura metodológica del aprendizaje activo, entre otras cosas, podemos apreciar beneficios como una clase más dinámica o como la participación más activa de los estudiantes pero también se puede observar que, inevitablemente el estudiante tiene que dar más interés al estudio y por consiguiente, más tiempo y más dedicación. No obstante, desafortunadamente en algunos casos los estudiantes no logran cumplir los requisitos de esta metodología lo que, genera una tasa de fracaso académico más elevada, sin embargo, luego de haber hecho un análisis más profundo de las consecuencias negativas y positivas de este modelo educativo planteado en Icesi he llegado a la conclusión de que, realmente vale la pena puesto que los beneficios a largo plazo son muy imponentes y valiosos, por otro lado, los problemas generados por este se pueden solucionar mediante un buen estilo de aprendizaje, un habito de estudio y una buena organización del tiempo para finalmente lograr disminuir el nivel de estrés hasta el punto que no afecte nuestro día a día.

Egresado de la universidad Icesi en la vida laboral

Además, de las características que ya había mencionado anteriormente, un dato importante es que los egresados de Icesi han obtenido una mejor destreza para adaptarse a su cargo es decir que, han desarrollado una alta capacidad de aprendizaje obtenida al haber hecho su carrera universitaria en un modelo de aprendizaje activo. A partir de esto, podemos decir que, como consecuencia se produce un mejor desempeño en su cargo, se da una asimilación mucho mejor de los nuevos conocimientos adquiridos y se tiene más orientación. Aparte de esto como ya están acostumbrados a una exigencia académica alta se puede decir que el cambio a la vida laboral no crea el impacto que suele darse. Conviene decir que, adquirir estas capacidades sería algo muy valioso para cualquier persona y se podría decir que ayudaría a que obtenga el éxito y cumpla sus objetivos.

A. C.Marín , comunicación personal, 24 de Marzo, 2012

Beneficios del aprendizaje activo

El beneficio más destacable de la metodología aprendizaje activo es que, los egresados van a manejar los conceptos y los conocimientos con más habilidad y autonomía, a diferencia de la clase magistral, en la cual los egresados tienen la tendencia de únicamente hacer un uso enciclopédico del conocimiento. Este beneficio obtenido del aprendizaje activo impulsa a que, la persona no solo se limite a hacer su tarea básica, si no que, se desarrollen habilidades intelectuales superiores como son el análisis, síntesis, interpretación, inferencia y evaluación, de tal manera que, se obtiene un profesional mucho más competente capaz de solucionar problemas más complejos y de desenvolverse mejor en la rutina diaria.

Gonzales,H. (2010). EL aprendizaje activo y la formación universitaria: El proyecto de la Universidad Icesi y el aprendizaje activo. Cali : Universidad Icesi.

El lado positivo

El doctor Vester afirma que el estrés es un mecanismo natural que se da como respuesta ante una serie de situaciones externas y que por consiguiente también tiene sus efectos positivos relacionados con que, este invita a la acción es decir, cuando una persona se encuentra en una situación estresante se ve obligada a actuar lo que, genera posibles beneficios en su vida diaria. Además Vester afirma "si bien el mecanismo del estrés es algo natural, la gran diferencia con la situación actual es que en estos momentos se vive en una alarma permanente, un montón de estímulos del mundo exterior, de un estado de excitación constante y siempre renovada" lo que nos lleva a decir que, estos problemas son generados por el tipo de vida que elegimos, por la forma como captamos estos estímulos mencionados por Vester y, por nuestros hábitos ya que, si se es una persona organizada y que, administra muy bien su tiempo las situaciones estresantes van a ser mucho menos comunes. Por esta razón cuando hablamos del Aprendizaje Activo me parece importante hacer un énfasis en los hábitos de estudio para encontrar una posible solución a los problemas que este genera.

Sandi, M. " El estrés, siempre que no sea excesivo, puede ser un elemento motivador del aprendizaje y el incremento de la memoria."(2009). http://www.psiquiatria.com/noticias/ansiedad/estres/43445/ Revisado por ultima vez el 19 de marzo del 2012.

Vester, F.(1978). El fenómeno del estrés: ¿Qué es el estrés?. Madrid: Editorial Alcalaná

Consecuencias del estrés

Me parece importante identificar las consecuencias del estrés en general, entre las más destacadas se encuentra el aumento de la posibilidad de consumir cigarrillo, cafeína e incluso otras sustancias más peligrosas, por otro lado, estudios indican que una vida con mucho estrés produce diversos problemas en la salud como desequilibrios hormonales, y alteraciones en el sistema inmunológico lo que nos lleva a decir que, si una persona no tiene control sobre este problema puede llegar a ser muy peligroso, además, el estrés puede generar un mal auto concepto académico y/o desmotivación lo que, puede producir un mal desempeño lo cual va en contra de los propósitos del aprendizaje activo.


Ambrós, V."Consecuencias del estrés". Universo Yoga. Revisado por ultima vez el 19 de marzo del 2012.

Causas del estrés.

El estrés puede ser causado por diferentes factores en el caso de los estudiantes universitarios en situaciones especificas se favorece mas su aparición las cuales son, en épocas de exámenes y de sobrecarga de trabajo.
Por su parte, el modelo propuesto por González llamado "aprendizaje activo" tiene propósitos muy favorables pero como se indicó anteriormente para llegar a ellos se necesita un trabajo mucho mas exhaustivo lo que representa una mayor carga de trabajo y si ademas de esto, el estudiante no tiene buenos hábitos de estudio la  posibilidad de tener estrés es mucho mas elevada. Al respecto conviene decir que, según los estudios en épocas de exámenes un cierto nivel de estrés siempre esta presente independientemente de la carrera universitaria o de el tipo de metodología utilizada por lo que, el método evaluativo va a ser estudiado pero no va a ser una prioridad.

Antognazza, J. (2004). Aprendizaje sin estrés: Principio. Argentina: Editorial Sudamericana.

Estrés académico en estudiantes universitarios

El estrés es normal en cualquier estudiante universitario y al parecer, la metodología aprendizaje activo  lo genera de una manera mas drástica que la metodología magistral. Martín Mozón afirma "El estrés académico o estrés del estudiante no recibe la suficiente atención en el ámbito de la investigación." lo que nos lleva a decir que, posiblemente, este aspecto no haya sido relevante en el momento de la creación del aprendizaje activo por lo que, actualmente se están generando este tipo de problemas e incluso otros graves; según estudios realizados en la Universidad de Sevilla el estrés puede llegar a provocar un aumento significativo en el consumo de cigarrillo y de la cafeína.

Martin, I. (2007). Apuntes de psicología: Estrés académico en estudiantes universitarios (Vol. 27). España: Universidad de Sevilla.

La pregunta como una herramienta de aprendizaje

Las preguntas deben ser utilizadas como una herramienta del profesor para promover el aprendizaje activo y las operaciones intelectuales ya que, cuando el estudiante está en capacidad de hacer una pregunta bien hecha el impacto positivo es realmente notable debido a que, esto demuestra que él, ha asimilado de una buena manera el conocimiento y, aquí es cuando el profesor toma su papel de orientador llevando al estudiante a la respuesta pero, bajo sus propio medios de tal forma que el estudiante no solamente aclare su duda y entienda si no que, aprenda es decir que ,este en la capacidad comprender, analizar e interpretar la situación para finalmente inferir la respuesta y así poder resolver cualquier otro problema dominando muy eficiente el tema.

Gonzales,H. (2010). EL aprendizaje activo y la formación universitaria: El proyecto de la Universidad Icesi y el aprendizaje activo. Cali : Universidad Icesi. 

Estructura metodológica.

Lo que se busca en el aprendizaje activo es que la interacción entre estudiante y profesor sea mas fuerte de tal manera que él no solo se limite a dar una simple explicación si no a ayudar al estudiante en un proceso de estudio y aprendizaje, por medio del diseño y el suministro de experiencias que faciliten al abstracción de conocimientos de tal manera que, se vinculen los procesos teóricos y prácticos.Sin embargo esto genera mas dificultad para el estudiante el cual debe tener mas disposición por que, tiene que llegar a la universidad ya con estudio previo mucho mas amplio y arduo.

Günter, L Huber. (2008). Aprendizaje activo y metodologias educativas. Revista de educación,  numero extraordinario 2008, 59-81.

Norte fijado en el Aprendizaje Activo

Para empezar me pareció muy importante el norte fijado por esta reforma curricular llamada Aprendizaje Activo el cual es, “Vamos a convertir la universidad de ser un sitio de instrucción a ser un centro de estudio”, Porque esto plantea la solución a un problema que posiblemente es muy común en la mayoría universidades; lo que acontece es que, hay estudiantes que suelen ejercer sus estudios pero tienen una falta de asimilación de conocimientos ya que solo estudian para aprobar sus exámenes y esto, produce una perdida significativa en la calidad de educación en donde los estudiantes evidencian la carencia de abstracción de conocimientos.


González, H. (2002)" De la clase magistral al aprendizaje activo" http://dspace.icesi.edu.co/dspace/bitstream/item/932/1/Clase_magistral_aprendizaje_activo.pdf. Revisado por ultima vez el 17 de marzo del 2012.

Antecedentes de la metodología planteada

Tras el planteamiento que fue hecho por la universidad Icesi en 1997, 102 profesores participaron en el proyecto en el cual todos estuvieron en interacción compartiendo sus experiencias con los estudiantes, exponiendo problemas y planteando su posible solución para que  finalmente en 1999 se decretara un documento donde se captaron  los resultados de esto. Cabe concluir que después de un trabajo tan exhaustivo es de esperar que los resultados sean buenos y efectivamente así fueron, pero que consecuencias negativas pudo haber generado un cambio tan drástico?

González, H.  (2002)" De la clase magistral al aprendizaje activo" http://dspace.icesi.edu.co/dspace/bitstream/item/932/1/Clase_magistral_aprendizaje_activo.pdf. Revisado por ultima vez el 17 de marzo del 2012.

Objetivo General, específicos, metodología y resultados.esperados

Objetivo General: Analizar las repercusiones de la aplicación del método aprendizaje activo en Icesi. Identificando sus aspectos positivos, negativos y evaluado su viabilidad.

Objetivos específicos:
1. Evaluar la estrategia y la metodología aplicada en el aprendizaje activo.
2. Proponer una solución a los problemas producidos por esta metodología de aprendizaje que sea, fácilmente aplicada en la vida estudiantil

Metodología:
1. Revisar la historia del aprendizaje activo
2. Explicar los argumentos de Hipólito Gonzales y encontrar las posibles consecuencias negativas de su propuesta.
3. Identificar el problema por medio del análisis hecho por Bienestar universitario
4. Identificar hábitos de estudio aplicables en los estudiantes

Resultados esperados
Motivar a los estudiantes para que el aprendizaje activo no sea tomado como problema si no como una metodología efectiva y positiva

Descripción del tema

¿Por qué la metodología aprendizaje activo en Icesi?

El tema que voy a tratar, está relacionado con la forma como el aprendizaje activo implantado en la universidad Icesi influye en la vida de un estudiante y las repercusiones en su futura vida laboral ,además, me parece importante, evaluar los diferentes tipos de consecuencias que trae esta metodología para poder concluir si es viable o no.

Al respecto para esto, primero, voy revisar la historia del aprendizaje activo observando los motivos que impulsaron a la universidad a hacer un cambio estructural de esta magnitud a su funcionamiento también, voy a analizar el norte fijado en esta metodología “ convertir la universidad de ser un sitio de instrucción a ser un centro de estudio”(Gonzales, H., 2002), y, voy a estudiar el estrés puesto que, es la consecuencia negativa más evidente considerando que, este genera otros tipos de problemas de salud como desequilibrios hormonales, deficiencias inmunológicas, además de problemas psicológicos como depresiones, desmotivación, desprecio al estudio, etc. (Martín, I., 2007); lo que, lleva a muchos a pensar que esto no debería ser aplicado.

Ahora bien, otro factor que va a ser examinado es, la disposición del estudiante debido a que, según, Piedrahita. G, (2007) en el aprendizaje activo esto es fundamental pues bien, ahora el deber del estudiante es más dinámico y él se está comprometiendo a construir el conocimiento individualmente en donde el profesor lo que hace es, tomar el rol de orientador y generador de experiencias que faciliten la abstracción de conocimientos por parte del estudiante de tal manera que, la prioridad no sea solo entender si no, recordar y aprender.

Es oportuno ahora decir que, para definir si esta metodología es viable voy a hacer una evaluación en donde se va a determinar si el esfuerzo que, implica cumplir los objetivos del aprendizaje activo efectivamente valen la pena y por consiguiente, proponer una solución a los problemas ya mencionados haciendo uso de los estudios hechos por el bienestar universitario de la Universidad Icesi y otras Instituciones que se han preocupado por, el fenómeno del estrés académico en estudiantes universitarios.


González, H.(2000)" De la clase magistral al aprendizaje activo" http://dspace.icesi.edu.co/dspace/bitstream/item/932/1/Clase_magistral_aprendizaje_activo.pdf. Revisado por última vez el 24 de marzo del 2012.

Martin, I. (2007). Apuntes de psicología: Estrés académico en estudiantes universitarios (Vol. 27). España: Universidad de Sevilla

Piedrahita. G.(2007) “Aprendizaje activo” http://www.youtube.com/watch?v=mUuZZowZoqE Revisado por última vez el 24 de marzo del 2012.